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最深刻的戶外課!費時兩年走遍台東176公里海岸線,用行動體驗生命與環境
最深刻的戶外課!費時兩年走遍台東176公里海岸線,用行動體驗生命與環境

台東永安國小【走讀176公里海岸線】計畫,源自三年級時一次印象深刻的戶外教學,在計畫中也更加啟發孩子們對於生態保護的認知以及環境變化的覺察力和行動力。 本文授權轉載自Shopping Design雜誌
撰文=楊幼如Mie Yang

台東擁有全台最美的海岸線,是作為環境教育最佳場所。圖片來源:永安國小盧慶文老師

山邊的白雲湧起,像千堆雪,又像成群的綿羊,更像朵朵的浪花。想不到高空突然出現了大海,群山變成海上的小島,讓人看得又驚又喜,捨不得移開目光。——節選自《阿里山上看日出》

台東擁有全台最長的176公里海岸線,山脈緊鄰海岸、地形蜿蜒,驅車台11線,總會在某個過彎後,不經意地撞見一片蔚藍。且這份驚奇絲毫不因往返頻繁而消減,因為陽光、雲影、浪淘的時刻變化,讓每回的相遇都保有新意又令人鍾情一如既往。

台東擁有全台最美的海岸線,是作為環境教育最佳場所。圖片來源:永安國小盧慶文老師

「哇~是海耶!」一群鹿野永安國小四年級的學生,在一次的校外教學,從台東縱谷間來到了東海岸,孩子們初見車窗外海洋的興奮感讓這趟行程留下深刻印象,同時也引發隨行師長對於「孩子們對海洋環境如此陌生」的思考。

帶領孩子們走訪這趟校外教學的契機,是國語課本中〈阿里山上看日出〉一文,為了讓學生體驗文中的感動,這群師生來到了金樽海灘駐地搭營,像課文中描述的一樣,在四周仍是一片漆黑的凌晨4點起床,一陣陣海風吹過來稍帶寒意,只有遠處幾盞路燈亮著,大家聚在一起靜靜的等待……

為體驗課文中描述場景,永安國小師生前往東海岸感受大海的魅力。圖片來源:永安國小盧慶文老師

圖片來源:永安國小盧慶文老師

在中央山脈以東,全台最早被喚醒的土地上,太陽從山巒或海濱緩緩升起,橘黃的陽光慢慢將天空渲染成一片金黃,此刻的美麗場景與阿里山的日出雲海難分軒輊,卻更添了份鄉土之情的印記。

注重環境教育的永安國小,從三年級時,就有由導師每個月帶孩子在學校附近健行,進行無痕山林戶外教學經驗,孩子們已富有對生態保護的相當認知以及環境變化的覺察力。這趟兩天一夜的旅程,在日出絕景的感動之後,師生們沿著海岸線從金樽陸連島走到了美麗灣,沿途發現了兩隻死亡的綠蠵龜、鸚哥魚、鳥類等生物屍體,孩子們對此相當錯愕。再環顧周邊隨處可見的垃圾,孩子們看見台東海岸線的美麗,也發現「台東的海並不如此美麗」。

親自走一遭,近距離接觸大自然,會發現大自然的真實面貌有時和想像中不一樣。圖片來源:永安國小盧慶文老師

畢業挑戰,走讀176公里海岸線

畢業挑戰,走讀176公里海岸線

圖片來源:永安國小盧慶文老師

在永安國小有個相當具特色的教程:高年級學生必須訂下一個目標,在畢業之前完成一場課本之外的挑戰。曾有以挑戰台灣百嶽為目標的晨跑,累積的距離已可以攀登60幾座高山、閱讀的挑戰、登合歡連峰、花東鐵馬走讀、骨牌秀挑戰、辦理攝影展等,學習歷程是一份自我挑戰,不僅激發孩子的成長,對師長們也是教學相長的實踐。

經過了一個暑假,到了五年級,當班導師徵集同學們的挑戰計畫時,有人提到了四年級時的這趟海邊旅程,想要去海邊走走沙灘。正好老師對海洋環境教育的些許想法也深植心中已久,【走讀176公里海岸線】的計畫因而展開,秉持不是有充足經費才能行動的想法,透過小額集資買了救生衣、救生繩等安全裝備後,就出發了。歷經兩年一段一段的接力,108年11月在台東林管處的邀請下,同學們在TT Style原創館做了一場展覽,害羞地迎向說自己故事的挑戰。

109年2月走完了台東海岸線全程,5月底在誠品台東故事館辦了一場分享會,展示二年的走讀紀錄,畢業前夕也在學校圖書館重新佈展,6月,這群孩子畢業了,帶著一次次的目標設定並完成挑戰的自信,這份不斷的自我成長的精神,必定會長遠相伴。

孩子們在沙灘上寫下「'一直走就對了」,為彼此加油打氣。圖片來源:永安國小盧慶文老師

一直走就對了,航向偉大的航道

一直走就對了,航向偉大的航道

圖片來源:永安國小盧慶文老師

「走讀計畫」本來的設定起初只是個艱辛卻單純的遠征目標,看著同學們豐富的走讀日誌和詩集、繪本、照片、影片、浮球彩繪等作品,還有環境保護自律公約、減塑宣言樹、走讀海岸大富翁遊戲設計、塑膠微粒採集體驗等活動,到底從什麼時候開始「把事情鬧大了」呢?

第一趟的走讀行程,大家興致勃勃,就像出遊的心情,暢快的耗盡體力也不喊累。第二趟走讀,疲倦感開始滋生。後來開始有學生以病假、事假接連的逃避走讀行程。不僅是學生,導師也坦誠曾深陷撞牆期,不確定這個計畫是否能夠持續下去⋯⋯。所幸有周邊的支持力量,很快的跳脫出來,也開始思考更多延伸行動。於是跟孩子討論走讀過程應該要有所「紀錄」,而不是只是「走完」,當你20歲、30歲回頭看時,才有留一些東西下來⋯⋯。

慶文老師:「然後孩子就被騙了。」(笑著說)

走讀過程要有所「紀錄」,而不是只是「走完」。圖片來源:永安國小盧慶文老師

孩子們自己挑選想採集的品項和紀錄方式,包含畫畫、寫詩、攝影等。圖片來源:永安國小盧慶文老師

透過自己挑選想採集的品項,和有興趣的記錄方式:畫畫、寫詩、攝影…,孩子們的情緒開始轉換,但又過了一陣子,開始又有聲音覺得為什麼要這樣一直走路?班導師慶文老師再次與孩子討論,如果這次放棄了,以後還有可能再來一次嗎?已經努力很久的事情,試著做完,就會發現一切都不一樣了。

慶文老師:「然後孩子就又被騙了。」(微笑)

孩子們在走讀時所作的繪畫紀錄,想像力和色彩繽紛有張力。圖片來源:永安國小盧慶文老師

圖片來源:永安國小盧慶文老師

一路上引導孩子們不斷回到計畫開啟的初衷,和對自己許下的承諾。「要長成心中那個想要的樣子,必須自己親自摸索、碰壁、調整、再反省。」在孩子們的意志堅定後,走讀計畫越來越豐富,行走間看各路段的環境差異,從珊瑚礁岩、沙岸、岩岸收集並觀察砂石顏色、粗細;與在地人對話認識文史和環境變遷;觀浪、搭營、生態觀察、天候應對,以及領導、獨處等,學習各種跟自己、跟同學、跟人、跟環境共處的關係。

也從一而終的採集、記錄各自選定的品項,形成更具意義的淨灘活動。回歸課堂,帶著孩子把紀錄內容數據化,做統計、分析。【走讀176公里海岸線】計畫,慢慢長成串起校園內外在國語、數學、社會、自然、美術、品格教育領域的學習。從孩子們的旅程,以最單純、樸素的語言尋見許多美好的故事,在豐富的記錄中,看得到孩子的成長。

透過走讀計畫認識文史和環境變遷,學習跟人、跟環境共處。圖片來源:永安國小盧慶文老師

大家都叫他輪胎哥

大家都叫他輪胎哥

選擇採集輪胎的「輪胎哥」在一趟趟走讀中堅持下來,完成採集、記錄的走讀日誌。圖片來源:永安國小盧慶文老師

他,簡稱「胎哥」。比其他孩子們大一屆,因為希望參與走讀計畫,而特別轉學到永安國小加入了走讀的行列,卻在挑選採集物品時,費心思考了海邊不會有的物品,想著可以稍稍偷閒的空手走讀,而挑選了「輪胎」。

沒想到塑料採集的第一彈走讀,就遇到了超大輪胎,這絕對是他人生中所遭遇的最大難關了,覺得頓失所依、內心完全崩潰……,自此獲得「胎哥」封號。此後的走讀中「輪胎」也從沒少見過,卻在一趟趟走讀中堅持下來,完成採集、記錄的走讀日誌,現在大輪胎甚至變成「胎哥」家裏的鎮家之寶,翹首展示的榮譽勳章。

圖片來源:永安國小盧慶文老師

圖片來源:永安國小盧慶文老師

走讀學生: 宏恩、慶龍、郁姿、以真、卉如、宥靜、怡玟、怡萱、志宥、翊軒
特別感謝: 永安國小 溫上德校長、黃正擁主任、班導-盧慶文老師、家長-曙光

授權單位
Shopping Design雜誌

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